为幼儿营造良好的求学环境

民主公平的师幼的关系能为育儿修习营造一个开放、宽松的修习自然环境。在民主公平师幼的关系的制约下，育儿无意识放松、情绪饱满，修习鼓励性高、兴趣浓厚，反感的求知欲使育儿乐于接受教员施加的各种制约，并乐意探索、坚持不懈克服穷困修习中遇到的问题。反之，不共存的师幼的关系会使育儿消除软弱的内心玩游戏和思绪，增加育儿修习的鼓励性和主动性。

促使育儿的全球化性发展

当育儿离开普通家庭转回育儿园，开始接受正规教育时，与教员建立的良好的关系将是他们适应另行自然环境必要条件之一。育儿的全球化性发展是在与自然环境的作用力过程中实现的，在育儿园这个自然环境从前，教员是对育儿制约最大的人，可以感叹，教员与育儿作用力的运动速度在很小程度上决定着育儿的全球化性发展。而建立共存的师幼的关系一方面能引起师幼间的鼓励交流，在师幼相识中教员驱使育儿修习全球化犯罪行为规范，研习处理过程与杰克、教员以及他人的的关系，在教员的先导指导下育儿一个大与众不同习得分享、合作、厌恶等亲全球化犯罪行为。另一方面共存的师幼的关系有助于育儿转变成自信、开朗、诚实、勇敢的个性品质，从而促使育儿全面发展。

促使育儿的无意识健康发展

从无意识学的角度看，师幼的关系阻绝着情感环境因素，是人与人在相识交流中转变成的无意识上的依附的关系。教员与育儿彼此间的相互的关系会直接制约育儿身心的健康发展，对他们就此建立另行的人际的关系有很小的制约。古人云：“亲其师而信其道。”只有创建融洽的师幼的关系，才能满足育儿的无意识需，获得鼓励、主动的情感玩游戏，促使育儿的无意识健康发展及良好个性特征的养成。